（通讯员 刘敏/孙佩娟）7月2日，《数智素养》课程成果展暨优秀作品放映会在5112阶梯教室举行。本次放映会集中展示了2025级学生在计算思维、信息组织与表达、人工智能思维等方面的综合素养实践成果。

《数智素养》课程是我校在新时代通识教育背景下开设的一门人工智能通识课，与传统计算机通识课程不同，该课程并非系统性的知识传授，而是以“思维培养”与“品行培育”双线并进——着力塑造学生的计算思维、数据思维和AI思维，同时融入批判性思维、伦理与法律法规等品行素养，旨在构建“X+AI/计算机”的复合型知识结构。课程实践环节的核心“不只是‘会用工具生成内容’，而是系统性培养学生的数智综合素养能力结构”，具体包括三大能力目标：一是能够将复杂创作任务拆解为可执行流程的计算思维能力；二是能够对创作素材进行结构化拆解与可视化表达的信息组织能力；三是能够使用提示词对AIGC生成过程进行有效控制、进行多轮迭代优化的人机协同创作能力。

本次放映会从数百份优秀学生作品中遴选出具有代表性的作品，按改编、模仿、创意、升华、风格化五个类别进行集中展示，分别体现了不同层次的人机协同创作方式与思维进阶路径。（1）改编类作品以经典故事或已有文本为基础，学生在保留核心情节的前提下，对角色的设定、情境表达与视觉风格进行再设计，使经典内容在数智媒介中焕发新的表达形态，体现了从“理解文本”走向“重构表达”的能力跃迁。（2）模仿类作品以特定绘本风格或叙事范式为学习对象，通过提示词设计与多轮生成，实现对风格结构的复现与迁移，体现了从“使用工具”到“理解生成逻辑”的进阶过程。（3）创意类作品完全基于学生原创设想展开，从主题构思、角色设计到情节发展均由学生主导完成，AIGC作为创作协同工具参与其中，体现了人机协同下的原创表达能力。（4）升华类作品在故事表达基础上进一步提升思想内涵，将个体经验或社会议题融入叙事，实现从“讲故事”到“表达观点”的转变，体现了从内容生成走向意义建构的深层次数智表达能力。（5）风格化作品则突破传统绘本的叙事结构与视觉逻辑，在风格、表达方式上进行大胆实验，体现对AIGC边界的探索能力和技术赋能下的创造性突破精神。

随后，刘敏老师介绍，在课堂教学之外，课程团队教师同步积极推进“人工智能+教育”的深度融合实践，承接3门国一流课程智慧化改造，以知识图谱为核心抓手，开发专属教学智能体、数字虚拟形象、教学动画及沉浸式虚拟场景等资源。这些实践项目不仅为教师团队积累了宝贵的“人工智能+教育”应用经验，更将真实场景与解决方案转化为课程迭代资源。

下一步，课程团队将持续深耕“人机协同教育新路径”，以“在数据中理解世界，在计算中组织思维，在人工智能中实现创造”为内核驱动，系统整合优质生成式教学案例，研发可支撑完整创作流程的自动化智能教学工具，推动教学从“人机对话”走向“人机共生”，实现人机分工的最优配置，探索一条可复制、可推广的人机协同教学新路径。