（通讯员：夏杰）为深入推进落实OBE（Outcome-Based Education）理念，提升课程目标达成度评价的科学性与有效性，11月27日下午，传媒技术学院特邀武昌首义学院胡军民副教授来校作题为《基于OBE理念的课程达成度实施——以〈计算机组成原理〉课程为例》的专题讲座。
胡军民副教授是省级一流本科课程《计算机组成原理》负责人，主持多项省级教改项目，在OBE落地与课程达成度评价方面积累了丰富经验。讲座持续两小时，内容翔实、案例鲜活，为我院教师提供了一次系统、可操作的“闭环改进”范本。
一、从“理念”到“制度”：OBE为何必须“硬落地”
胡军民老师首先用“三张图”梳理了OBE从国际到国内的制度演进：2006年工程教育认证试点、2016年加入《华盛顿协议》、2020版认证标准明确“课程达成度≥0.65”。他指出，OBE已不再是“锦上添花”的教学改革，而是专业生存发展的“硬门槛”。“过去我们关注‘教了什么’，现在必须证明学生‘学到了什么’，而且要用数据说话。”胡军民老师的开场白直击现场教师的痛点。
二、“反向设计”四部曲：让毕业要求成为课程“北斗”
结合《计算机组成原理》，胡军民老师分享了OBE反向设计的四步循环：
清晰成果：将12条毕业要求分解为38个可测指标点，形成“毕业要求—课程目标—教学环节”三级矩阵，确保“一条指标点至少被3门课程支撑，一门课程至少支撑3个指标点”。
高期望：课程目标表述采用“动词+情境+标准”三维法，如“能够使用Verilog完成16位单周期CPU设计，并在FPGA板卡上正确运行不少于10条MIPS指令”，让“高阶性”看得见、够得着。
扩大机会：构建“4基础+3进阶+3高阶”实践项目池，学生可按“必做—选做—挑战”三级路径灵活闯关，实现“同一门课，不同人可达不同山顶”。
反向设计：先确定期末“综合设计题”评价量规，再倒推课堂案例、实验任务与课前预习视频，实现“考—教—学”一致。
三、“三目标”融入课堂：知识、能力、育人同频共振
胡军民老师把课程目标细分为“知识、能力、育人”三维，并给出具体融合策略：
知识目标：用“知识图谱”重构章节脉络，将国产芯片案例（龙芯、飞腾）嵌入Cache、指令系统、总线等知识点，帮助学生建立“软硬件协同”系统观。
能力目标：引入“程序性能差异”对比案例，同一功能两段C代码在Cache命中率上差异达3倍，学生通过仿真直观感受“存储墙”问题，再动手设计“阵列乘法器+流水线”硬解决方案，实现“问题—原理—设计”闭环。
育人目标：以“中国芯”卡脖子事件为思政主线，在动态LED显示、海明码编解码等实验中增设“国产替代”需求文档，引导学生讨论“可靠、可控、可扩展”对国家安全的意义，实现“知识传授—能力培养—价值塑造”三合一。
四、“多元数据”精准评价：让达成度成为持续改进的“导航仪”
胡军民老师重点演示了“多源数据采集—量化算法—持续改进”三步法：
数据采集：期末试卷、课堂测验、实验报告、线上讨论等全部按指标点“打标签”，一次考试产生12类数据子集，确保“可回溯、可复核”。
量化算法：采用“均值+贝叶斯修正”双模型，先按班级计算各指标点达成值，再用贝叶斯平滑消除样本偏差，最终生成课程目标达成度曲线。2023年秋季学期，《计算机组成原理》课程目标1、2、3达成度分别为0.74、0.53、0.88，直观呈现“系统思维不足”短板。
持续改进：针对目标2偏低，本轮教学新增“微程序控制器+存储系统优化”综合案例，学生需完成“性能—功耗—面积”三维度权衡报告，预计下一循环达成度可提升15%以上。
五、“五阶梯”混合教学：让课堂从“教师中心”转向“学生中心”
胡军民老师还分享了基于BOPPPS模型的“五阶梯”混合式教学流程：
课前：MOOC视频+任务单+前测，学生带着问题进课堂；
课中：案例导入→分组探究→随堂评测→教师精讲→二次测评，45分钟完成“两小循环”；
课后：基础作业、进阶项目、虚拟仿真实验三选一，系统根据学情画像自动推荐路径，实现“千人千面”个性化学习。
实践表明，该模式使学生的到课率提升12%，实验完成率提升20%，课程满意度达96%。
六、互动研讨：把“听得懂”变成“带得走”
讲座后，胡军民老师与我院教师就“指标点权重设置”“达成度低于0.65如何预警”“文科类课程如何借鉴”等问题展开热烈讨论。她提醒大家：“OBE不是额外增加工作量，而是用数据把隐性经验显性化，把‘良心活’变成‘标准活’。”
本次讲座内容系统、案例详实、工具可复用，为我院各专业开展OBE教学改革提供了“样板间”。下一步，学院将以省级一流专业建设为契机，分批组织课程团队“对标—拆解—重构—验证”，力争2025年底前完成核心课程达成度评价全覆盖，切实提升软件工程、电子信息、广播电视工程等专业的人才培养质量，为学校高质量发展贡献力量。
